Edukacja holistyczna: nowy sposób nauczania o zmianach klimatycznych?

Zmiany w wiedzy, wartościach, światopoglądzie i chęci przyjęcia przez uczniów środków łagodzących zmiany klimatu po ukończeniu kompleksowego kursu edukacyjnego dotyczącego zmian klimatycznych” – to artykuł opublikowany w 2022 r. przez Tolppanen i in. Interesującą rzeczą w tym badaniu jest to, że zmusiło nas ono do odkrycia alternatywnego systemu nauczania o zmianach klimatycznych, zwanego „holistycznym”, poprzez rozważenie wpływu tego systemu na reprezentację uczniów i działania klimatyczne.

Na podstawie tego artykułu La Fabrique Écologique utrzymuje trzy podstawowe punkty:

1.  : W wielu krajach edukacja na temat zmian klimatycznych skupia się głównie na fizyczno-chemicznym wymiarze tego zjawiska oraz na upowszechnianiu danych naukowych. Dostarcza więc wiedzy, ale nie uczy studentów bardziej proaktywnego podejścia do rozwiązywania problemów klimatycznych. Alternatywny model edukacji rozważany przez autorów ma na celu zajęcie się tym ograniczeniem poprzez połączenie zdobywania wiedzy i ponownej oceny reprezentacji oraz zachowań społecznych i indywidualnych w kierunku celu, jakim jest łagodzenie zmiany klimatu.
2.  : Edukację holistyczną można zdefiniować jako nowy paradygmat edukacyjny oferujący kreatywne, globalne i multidyscyplinarne podejście, które postrzega proces nauczania i uczenia się jako całość, w którym uczeń jest w stanie połączyć różną wiedzę. Zastosowany do tematyki zmian klimatycznych ma na celu poszerzenie wiedzy, rozwinięcie refleksji, odniesienie się do wartości i wizji świata, motywowanie uczniów do działania, mobilizację emocji związanych z problemami klimatycznymi oraz tworzenie scenariuszy przyszłości z tego, co świat. mógł i powinien patrzeć. Chociaż te cele edukacyjne są powszechnie akceptowane, nie ma zgody co do tego, w jaki sposób edukacja holistyczna może je osiągnąć w praktyce.
3.  : Autorzy podkreślają wzrost wiedzy naukowej wśród studentów, którzy wzięli udział w kursach wykorzystujących to podejście. Ale wiedza drugiego na temat konkretnych środków działania wzrasta tylko nieznacznie. W rezultacie tak naprawdę nie ma zmiany w ich chęci do podjęcia środków łagodzących. Z drugiej strony obserwujemy wśród uczniów przewartościowanie różnorodności biologicznej, która jest silnym czynnikiem zachowań proekologicznych. Szkolenie umożliwiło także uczestnikom identyfikację bardziej ekologicznych strategii zaspokajania swoich hedonicznych przyjemności i uświadomienie sobie, że można żyć swobodnie, chroniąc jednocześnie środowisko. (Alicja Cortana).