Svet sa už možno nachádza v bode zlomu, pokiaľ ide o zmenu klímy, a napriek tomu sa zdá, že naši lídri stále popierajú realitu, ktorej musíme čeliť. Takže, ako neskoro je príliš neskoro na to, aby sa vykonali zmeny potrebné na prežitie ľudského života na Zemi?

Je to také absurdné. Je úplne zrejmé, že na planéte obmedzených zdrojov nemôžete mať nekonečný ekonomický rast, čo sa zdá byť cieľom našich politikov.

Teraz vidíme dôsledok 50-ročného ignorovania týchto informácií, pretože klimatické hnutie sa zásadne rozvinulo počas tých 70-tych rokov, keď som bol tínedžer, ako aj vtedy, keď som si to prvýkrát uvedomil. (Viac na taxresearch.org.uk)

Náš svet je svedkom hlbokých klimatických zmien, ktoré hrozia, že zmenia tvár Zeme, ako ju poznáme. Od topenia ľadu na póloch až po eskaláciu ničivých búrok a hurikánov, zmena klímy už nie je len environmentálnym problémom, ale aj existenčnou hrozbou pre ľudstvo. Tieto zrýchľujúce sa zmeny odrážajú hlbokú krízu, ktorú už nemožno ignorovať. Sme pripravení čeliť tejto výzve? Klimatické zmeny nie sú novým fenoménom, ale skôr výsledkom desaťročí zanedbávania problematiky skleníkových plynov, odlesňovania a emisií uhlíka. Ľudstvo ignorovalo varovania, ktoré sa opakovali desaťročia, a teraz na to doplácame. Priemerné globálne teploty neustále rastú, čo narúša rovnováhu ekosystémov a klímy. (ندى ماهر عبدربه, صانعة مُحتوى, viac na arabiaweather.co

Táto téma čerpá inšpiráciu z dokumentu „Greening curriculum guidance Teaching and learning for climate action “ a poskytuje rámec pre začlenenie princípov zeleného vzdelávania a klimatickej osvety do výučby žiakov 1. až 5. ročníka základných škôl.

Táto časť osnovy je veľmi dôležitá pre budovanie ekologického povedomia už u najmenších detí. Cieľom je zrozumiteľnou a hravou formou im priblížiť jednoduché kroky, ktorými môžu aj ony prispieť k ochrane životného prostredia.

Triedenie odpadu – základy (papier, plast, sklo)

• Základné triedenie:
  • Triediace nádoby: Spoločné poznávanie a pomenovanie triediacich nádob na papier, plast a sklo (farba, označenie).
  • Praktické hry: Triedenie obrázkov, predmetov a skutočného odpadu do správnych nádob.
  • Diskusia: Prečo triedime odpad? Čo sa s ním deje po vyhodení? Kam putuje vytriedený odpad?
• Výroba recyklovaného papiera (ak je to možné):
  • Praktická aktivita: Jednoduchý postup výroby recyklovaného papiera z novinového papiera.
  • Diskusia: Čo sme sa naučili o recyklácii?

Šetrenie vodou a energiou v triede a doma (zhasínanie svetiel, zatváranie vodovodných kohútikov)

• Diskusia:
  • Odkiaľ pochádza voda, ktorú pijeme? Prečo je dôležité šetriť vodou? Čo sa stane, ak budeme zbytočne míňať elektrinu?
• Praktické aktivity:
  • V triede: Zhasínanie svetiel pri odchode z triedy, kontrola zatvorených vodovodných kohútikov.
  • Doma: Rozprávanie o téme v rodine, hľadanie príležitostí na šetrenie vodou a energiou (sprchovanie namiesto kúpania, vypínanie spotrebičov).
• Ilustrácia a hry:
  • Kreslenie obrázkov o šetrení vody a energie, hranie rolí (napr. energetický šetrič).

Význam čistoty a poriadku v triede a okolí

• Diskusia:
  • Prečo je dôležité udržiavať čistotu a poriadok v triede? Ako sa cítime v čistej a upratanej triede? Ako vplýva čistota nášho okolia na rastliny a zvieratá?
• Praktické aktivity:
  • V triede: Spoločné upratovanie triedy, udržiavanie poriadku na laviciach.
  • V okolí školy: Zbieranie odpadkov v areáli školy, starostlivosť o školskú záhradku.
• Tvorivé aktivity:
  • Výroba plagátov a obrázkov s tematikou čistoty a poriadku, spievanie piesní o upratovaní.

Poznámka:

Túto tému pripravila naša AI. (CO2AI)

CO2AI  môže  niekedy poskytnúť nepresné odpovede, takže vám odporúčame samostatne si kontrolovať všetky fakty.

Osnova vzdelávania uhlíkovej (klimatickej) gramotnosti pre žiakov 1. až 5. ročníka ZŠ

Task Force on Climate-Related Financial Disclosures (TCFD) je medzinárodný projekt zriadený pod záštitou Rady pre finančnú stabilitu (FSB). Cieľom TCFD bolo vytvoriť odporúčania na dobrovoľné (viac…)

V septembri Európska komisia usporiadala okrúhly stôl na vysokej úrovni o tom, ako riadiť klimatické riziká a škody vrátane zohľadnenia zraniteľných skupín spoločnosti. Účastníci vyzvali na odvážne kroky v oblasti odolnosti voči zmene klímy a diskutovali o štrukturálnych zmenách, použiteľných nástrojoch a financovaní do budúcnosti. Okrúhly stôl poskytol príležitosť na výmenu názorov pred prípravou Európskeho plánu na prispôsobenie sa zmene klímy. (Viac na climate.ec.europa.eu)

Pomocou údajov z prístroja navrhnutého laboratóriom Jet Propulsion Laboratory NASA v južnej Kalifornii zverejnila nezisková organizácia Carbon Mapper prvé detekcie metánu a oxidu uhličitého zo satelitu Tanager-1. Detekcie zvýrazňujú oblaky metánu v Pakistane a Texase, ako aj oblaky oxidu uhličitého v Južnej Afrike.

Údaje prispievajú k cieľu spoločnosti Carbon Mapper identifikovať a merať emisie skleníkových plynov z bodových zdrojov v celosvetovom meradle a sprístupniť tieto informácie a sprístupniť ich. (Viac na jpl.nasa.gov)

V poslednom období EÚ zdôraznila snahu stať sa klimaticky neutrálnou do roku 2050 prostredníctvom Európskej zelenej dohody. Tento balíček politík zlepšuje udržateľnosť v environmentálnych, (viac…)

Táto téma čerpá inšpiráciu z dokumentu „Greening curriculum guidance Teaching and learning for climate action “ a poskytuje rámec pre začlenenie princípov zeleného vzdelávania a klimatickej osvety do výučby žiakov 1. až 5. ročníka základných škôl.

Táto časť osnovy sa zameriava na budovanie pozitívneho vzťahu k prírode a rozvíjanie zodpovednosti za jej ochranu. Cieľom je, aby žiaci spoznali bežné druhy rastlín a živočíchov v ich okolí, pochopili ich základné potreby a naučili sa o ne starať.

Pozorovanie a pomenovanie bežných druhov rastlín a živočíchov v okolí školy a domova

• Vychádzky do prírody:
  • Okolie školy: Pozorovanie a pomenovanie stromov (napr. lipa, javor, breza), kvetov (napr. púpava, sedmokráska, margaréta), hmyzu (napr. lienka, mravec, motýľ), vtákov (napr. vrabec, holub, sýkorka).
  • Park, záhrada, les: Rozšírenie pozorovania o ďalšie druhy rastlín a živočíchov typických pre danú lokalitu.
• Využitie obrázkov a kníh:
  • Nácvik pomenovania rastlín a živočíchov pomocou obrázkových kníh, encyklopédií a pracovných listov.
• Hry:
  • Pexá s obrázkami rastlín a živočíchov, hádanky, kvízy.

Základné potreby rastlín a zvierat pre život (voda, svetlo, teplo, potrava)

• Diskusia:
  • Čo potrebujú rastliny a zvieratá na to, aby mohli žiť?
• Praktické aktivity:
  • Rastliny: Pozorovanie, čo sa stane s rastlinou, keď ju nepolievame alebo keď ju umiestnime na tmavé miesto.
  • Zvieratá: Pozorovanie, čo jedia domáce zvieratá, čím ich kŕmime v zime, kde hľadajú úkryt pred nepriaznivým počasím.

Starostlivosť o rastliny (napr. pestovanie kvetu v triede)

• Praktická aktivita:
  • Spoločné zasadenie kvetu (napr. semienka fazule) do kvetináča a jeho následné pozorovanie a starostlivosť (polievanie, umiestnenie na svetlé miesto).
• Diskusia:
  • Čo sme pozorovali na raste našej rastlinky? Čo potrebovala k životu?

Ochrana zvierat (napr. výroba kŕmidla pre vtáky)

• Praktická aktivita:
  • Výroba jednoduchého kŕmidla pre vtáky z materiálov ako PET fľaša, špajdľa, zrno.
• Diskusia:
  • Ako môžeme pomôcť zvieratám v zime? Prečo je dôležité chrániť vtáky?

Poznámka: Tieto aktivity sú len návrhom a je ich možné obmieňať a dopĺňať podľa aktuálneho ročného obdobia, záujmu žiakov a možností školy. Dôležité je prepojiť učenie s reálnymi skúsenosťami, podporovať detskú zvedavosť a budovať v nich úctu k všetkým živým tvorom.

Túto tému pripravila naša AI. (CO2AI)

CO2AI  môže  niekedy poskytnúť nepresné odpovede, takže vám odporúčame samostatne si kontrolovať všetky fakty.

Osnova vzdelávania uhlíkovej (klimatickej) gramotnosti pre žiakov 1. až 5. ročníka ZŠ

Smernica Európskeho parlamentu a Rady (EÚ) 2024/1760 z 13. júna 2024 o náležitej starostlivosti o podniky v oblasti udržateľnosti a o zmene smernice (EÚ) 2019/1937 a nariadenia (EÚ) 2023/2859,  ktorá nadobudla účinnosť 25. júla 2024, predstavuje významný krok Európskej únie (EÚ) k integrácii udržateľných postupov do základných operačných stratégií spoločností. CSDDD je legislatívny krok EÚ smerom k integrácii udržateľných a zodpovedných podnikových operácií s cieľom podporiť udržateľnejšie hospodárstvo. Nové pravidlá sa budú vzťahovať na veľké spoločnosti z EÚ, ako aj spoločnosti mimo EÚ, ktoré v EÚ vytvárajú čistý obrat vyšší ako 450 miliónov EUR (na úrovni subjektu alebo skupiny), vrátane správcov aktív. Očakáva sa, že nové pravidlá nadobudnú účinnosť vo fázach, počnúc rokom 2027. Nové pravidlá tiež zavádzajú nové právo na občianskoprávnu žalobu proti spoločnosti, ktorá nesplní svoje záväzky povinnej starostlivosti v oblasti udržateľnosti a v dôsledku toho spôsobí škody na niektorých ľudských alebo environmentálnych problémoch. práv fyzickej alebo právnickej osoby. V rámci prípravy na postupnú implementáciu týchto zmien môžu spoločnosti zvážiť prijatie proaktívnych opatrení na zabezpečenie súladu v očakávaní transpozície CSDDD do vnútroštátneho práva členskými štátmi EÚ v priebehu nasledujúcich dvoch rokov. (Harry Keegan, Ezra Zahabi, George O’Malley, viac na lexology.com )

Štúdia scenárov, kde svet dočasne prekročí 1,5 °C otepľovania v porovnaní s predindustriálnymi úrovňami, vyvoláva obavy z následkov, ktoré nemusia byť zvrátiteľné po desaťročia alebo dlhšie.

Výskumníci varujú, že stúpajúca hladina morí môže byť až o ďalších 40 centimetrov v dôsledku maximálneho otepľovania podľa scenárov prekročenia.

čo bude ďalej?

Klimatológovia naliehajú na tvorcov politík, aby sa zamerali na znižovanie emisií a nie na drahé pokusy zachytávať alebo odstraňovať oxid uhličitý a iné skleníkové plyny zo zemskej atmosféry. (Peter de Kruijff, viac na abc.net.au)

EÚ napreduje smerom ku klimatickej neutralite, ale znižovanie emisií skleníkových plynov z dopravy relatívne stagnuje. Podľa správy Európskej environmentálnej agentúry (EEA), ktorá bola dnes zverejnená, je prechod dopravného sektora na udržateľnosť sťažený zvyšujúcim sa dopytom po doprave a pomalým rastom udržateľných spôsobov dopravy pre prepravu osôb aj nákladu. (Viac na eea.europa.eu)

Kurz bol vyvinutý prostredníctvom partnerstva medzi Globálnym konzorciom o klíme a zdravotnom vzdelávaní (GCCHE); Globálna pracovná skupina sestier (GNWG)/Zdroje ošetrovateľskej klímy pre zdravotnú výchovu (N-CRHE); Aliancia sestier pre zdravé prostredie (AHNE), Kanadská asociácia sestier pre životné prostredie (CANE) a Climate Action Nurses (CAN).

Hlavnými cieľmi kurzu sú:

1. Zvýšte vedomosti, sebaúčinnosť a komunikačné zručnosti ošetrovateľských profesionálov v súvislosti s klimatickou krízou, aby ste: 1) zlepšili starostlivosť o pacientov a prax verejného zdravia a 2) slúžili ako dôveryhodní poslovia v rámci svojich inštitúcií, komunít a oblastí praxe.
2. Vybaviť zainteresovaných odborníkov v ošetrovateľstve vedomosťami a zručnosťami potrebnými na šírenie vzdelávania, aby sa zdravotné účinky zmeny klímy a pripravenosť na núdzové situácie dali ľahšie začleniť do vzdelávania sestier pred a po udelení licencie na celom svete.
3. Vybudujte a posilnite agilnú a informovanú komunitu sestier v oblasti klimatickej a zdravotnej výchovy, advokácie a politiky pre zdravotníkov so silným mentorstvom a odbornou podporou.

Môžete sa zúčastniť prostredníctvom živého alebo zaznamenaného stretnutia. Každý účastník, ktorý sa zúčastní aspoň 7 z 10 živých zoom relácií ALEBO si pozrie nahrávky A zloží záverečnú skúšku kurzu so skóre 70 % alebo vyšším, získa certifikát o účasti.

Registrovať sa môžete tu .

Táto téma čerpá inšpiráciu z dokumentu „Greening curriculum guidance Teaching and learning for climate action “ a poskytuje rámec pre začlenenie princípov zeleného vzdelávania a klimatickej osvety do výučby žiakov 1. až 5. ročníka základných škôl.

Táto časť osnovy sa zameriava na zážitkové učenie a budovanie základných vedomostí o počasí. Cieľom je, aby žiaci vedeli pozorovať, pomenovať a opísať základné poveternostné javy a ich vplyv na okolitý svet.

Poznávanie základných poveternostných javov (dážď, slnko, sneh, vietor)

• Dážď:
  • Pozorovanie: Sledovanie dažďa z okna triedy, pozorovanie kvapiek na skle, meranie množstva zrážok pomocou dažďomera.
  • Diskusia: Odkiaľ pochádza dážď? Čo sa deje s vodou po tom, čo naprší? Potrebujú rastliny dážď? Ako sa chránime pred dažďom?
• Slnko:
  • Pozorovanie: Sledovanie pohybu slnka po oblohe počas dňa, pocitové vnímanie tepla zo slnečných lúčov.
  • Diskusia: Je slnko dôležité pre život? Ako sa chránime pred silným slnkom? Ako sa mení tieň počas dňa?
• Sneh:
  • Pozorovanie: Ak je to možné, pozorovanie snehových vločiek, výroba snehuliaka, hry na snehu.
  • Diskusia: Ako vzniká sneh? Aké zimné športy poznáme?
• Vietor:
  • Pozorovanie: Sledovanie pohybu stromov a listov vo vetre, púšťanie šarkana.
  • Diskusia: Odkiaľ fúka vietor? Ako sa volá silný vietor? Ako nám vietor pomáha (napr. sušenie bielizne)?

Pozorovanie zmien v prírode počas ročných období

• Jeseň:
  • Vychádzka do prírody: Pozorovanie zmien farby listov, zber jesenných plodov, stavanie mohyliek z kameňov.
  • Diskusia: Prečo listy menia farbu a opadávajú? Ako sa pripravujú zvieratá na zimu?
• Zima:
  • Pozorovanie: Ak je to možné, pozorovanie stôp zvierat v snehu, pozorovanie stromov bez listov.
  • Diskusia: Ako sa mení počasie v zime? Prečo je v zime chladno?
• Jar:
  • Pozorovanie: Sledovanie pučania stromov a kvetov, hľadanie prvých jarných kvetov.
  • Diskusia: Ako sa prebúdza príroda na jar? Čo sa deje so zvieratami na jar?
• Leto:
  • Pozorovanie: Sledovanie rastu rastlín, pozorovanie hmyzu, vnímanie teplého počasia.
  • Diskusia: Aké je počasie v lete? Čo robíme radi v lete?

Vplyv počasia na život ľudí, rastlín a zvierat

• Diskusia: Ako ovplyvňuje počasie naše oblečenie, činnosti, ktoré robíme vonku, našu náladu? Ako sa chránia zvieratá pred nepriazňou počasia (dážď, zima)? Potrebujú rastliny slnko a vodu?
• Praktické aktivity: Vyskúšanie si rôznych typov oblečenia do rôzneho počasia, hry napodobňujúce správanie zvierat v rôznych ročných obdobiach.

Tvorivé aktivity

• Kreslenie obrázkov o počasí: Deti kreslia, čo vidia vonku z okna, ilustrujú rôzne ročné obdobia, kreslia svoje obľúbené počasie.
• Spievanie piesní o ročných obdobiach: Spoločné učenie sa a spievanie ľudových piesní o jari, lete, jeseni a zime.
• Výroba jednoduchých meteorologických pomôcok: Veterník z papiera, dažďomer z plastovej fľaše.

Poznámka: Tieto aktivity sú len návrhom a je ich možné obmieňať a dopĺňať podľa aktuálneho počasia, záujmu žiakov a možností školy. Je dôležité, aby aktivity boli pre deti zábavné a podnetné a aby ich viedli k samostatnému objavovaniu a učeniu sa.

Túto tému pripravila naša AI. (CO2AI)

CO2AI  môže  niekedy poskytnúť nepresné odpovede, takže vám odporúčame samostatne si kontrolovať všetky fakty.

Osnova vzdelávania uhlíkovej (klimatickej) gramotnosti pre žiakov 1. až 5. ročníka ZŠ

Podľa alarmujúcej výročnej správy o klíme ukazujú životné funkcie Zeme rýchlo sa zhoršujúci stav. Ako sa blížime k samitu OSN, naliehavá potreba okamžitej akcie v oblasti klímy nebola nikdy väčšia. Správu vypracovala medzinárodná koalícia vedená vedcami z Oregonskej štátnej univerzity (OSU). Oznamuje mrazivé varovanie, že Zem smeruje do „kritickej a nepredvídateľnej novej fázy klimatickej krízy“, ktorá si vyžaduje rýchle a rozhodné kroky.

Nebezpečné časy na planéte Zem

Podrobná správa s názvom „Správa o stave klímy za rok 2024: Nebezpečné časy na planéte Zem“ identifikuje niekoľko oblastí – vrátane energetiky, znečisťujúcich látok , prírody, potravín a hospodárstva – kde sú zásadné zmeny v politike.

„Veľká časť samotnej štruktúry života na našej planéte je ohrozená,“ povedal William Ripple, profesor na OSU College of Forestry. „Už sme uprostred náhleho otrasu klímy, ktorý ohrozuje život na Zemi ako nič, čo ľudia nikdy nevideli.“(Rodielon Putol, viac na earth.com)

Výskumníci z Oddelenia vied o Zemi na Oxfordskej univerzite ukázali, že zvetrávanie hornín v kanadskej Arktíde sa bude zrýchľovať s rastúcimi teplotami, čím sa spustí pozitívna spätná väzba, ktorá bude do atmosféry uvoľňovať stále viac CO 2 . Zistenia boli publikované v časopise Science Advances. Pre citlivé oblasti, ako je Arktída, kde sa povrchové teploty vzduchu otepľujú takmer štyrikrát rýchlejšie, ako je celosvetový priemer , je obzvlášť dôležité pochopiť potenciálny príspevok atmosférického CO 2 zo zvetrávania. (Oxfordska univerzita, viac na phys.org)

Národný akčný plán (NAP) identifikuje sídelné prostredie ako jednu zo siedmich kľúčových oblastí, na ktoré sa zameriava v rámci adaptácie na zmenu klímy. Hlavným cieľom v tejto oblasti je vytvoriť kvalitné legislatívne, inštitucionálne, odborné a finančné prostredie pre systematické a komplexné kroky samospráv v procese adaptácie na zmenu klímy v mestách a obciach.

NAP sa zameriava na tieto kľúčové oblasti adaptačných opatrení v sídelnom prostredí:

• Legislatíva a plánovanie:
  • Zapracovanie adaptácie do legislatívy: Súčasná legislatíva nedostatočne zohľadňuje problematiku adaptácie na zmenu klímy, čo sťažuje mestám a obciam realizovať potrebné adaptačné opatrenia.
  • Integrácia zmeny klímy do plánovacích dokumentov: Plánovacie dokumenty by mali obsahovať komplexnú reakciu na zmenu klímy, čo si vyžaduje ich klimatické posúdenie a vytvorenie samostatnej adaptačnej stratégie pre každé sídlo.
• Metodická a odborná podpora:
  • Tvorba metodík: Na Slovensku chýbajú formalizované metodiky pre hodnotenie zraniteľnosti sídiel, prípravu adaptačných stratégií a hodnotenie ich efektívnosti.
  • Zavedenie mechanizmu odbornej podpory: Mestá a obce často nemajú dostatočnú odbornú kapacitu na realizáciu komplexného adaptačného procesu. Preto je potrebné vytvoriť systém odbornej podpory, ktorý im poskytne potrebné informácie a expertízu.
• Vzdelávanie a informovanosť:
  • Vzdelávanie verejnej správy: Je dôležité zabezpečiť vzdelávanie pracovníkov samospráv a štátnej správy v oblasti adaptácie na zmenu klímy.
  • Zapojenie verejnosti: Zvýšenie povedomia verejnosti o problematike zmeny klímy a adaptácie je kľúčové pre úspešnú implementáciu adaptačných opatrení.
• Financovanie:
  • Zabezpečenie finančných zdrojov: Realizácia adaptačných opatrení si vyžaduje značné finančné prostriedky. Je potrebné zabezpečiť ich dostupnosť z rôznych zdrojov, vrátane štátneho rozpočtu, európskych fondov a súkromných investícií.
  • Vytvorenie motivačných mechanizmov: Pre samosprávy je potrebné vytvoriť motivačné mechanizmy, ktoré ich podporia v investíciách do adaptačných opatrení, napríklad prostredníctvom spolufinancovania z fondov EÚ.

NAP zdôrazňuje, že adaptácia sídiel na zmenu klímy je komplexný proces, ktorý si vyžaduje spoluprácu a koordináciu medzi štátnou správou, samosprávou, podnikateľským sektorom, akademickou obcou a verejnosťou.

Okrem uvedených oblastí sa NAP zameriava aj na konkrétne adaptačné opatrenia v sídlach, ako napríklad:

• Zadržiavanie vody v krajine a v sídlach: Zlepšenie manažmentu vody s cieľom zmierniť negatívne dopady sucha a povodní.
• Znižovanie prehrievania miest: Podpora budovania zelenej a modrej infraštruktúry, adaptácia budov a verejných priestranstiev.
• Zlepšenie odolnosti infraštruktúry: Zabezpečenie odolnosti kritickej infraštruktúry (dopravnej, energetickej, vodohospodárskej) voči extrémnym prejavom počasia.
• Zlepšenie ochrany zdravia obyvateľstva: Zabezpečenie dostatočnej informovanosti o zdravotných rizikách spojených s klimatickými zmenami a implementácia preventívnych opatrení. (Co2AI)

Táto osnova čerpá inšpiráciu z dokumentu „Greening curriculum guidance Teaching and learning for climate action “ a poskytuje rámec pre začlenenie princípov zeleného vzdelávania a klimatickej osvety (viac…)

Priority financovania adaptačných opatrení v sídelnom prostredí. Dokument „Akčný plán pre implementáciu Stratégie adaptácie SR na zmenu klímy“ kladie veľký dôraz na adaptáciu sídiel na klimatické zmeny a identifikuje niekoľko dôležitých priorít financovania v tejto oblasti:

1. Legislatívna a strategická príprava:

• Financovanie auditov a analýz existujúcej legislatívy s cieľom identifikovať prekážky pre implementáciu adaptačných opatrení v sídlach a navrhnúť potrebné zmeny.
• Podpora zapracovania problematiky zmeny klímy do územných plánov a ďalších strategických dokumentov miest a obcí.
• Tvorba a aktualizácia metodík pre hodnotenie zraniteľnosti sídiel na klimatické zmeny a pre tvorbu adaptačných stratégií.

2. Budovanie kapacít a odborná podpora:

• Vytvorenie systému odbornej podpory pre mestá a obce v procese adaptácie, vrátane poskytovania informácií, konzultácií a budovania kapacít.
• Vzdelávanie a školenia pre pracovníkov verejnej správy na všetkých úrovniach o problematike adaptácie na zmenu klímy.

3. Konkrétne adaptačné opatrenia:

• Zmierňovanie rizika povodní: Investície do protipovodňovej ochrany, budovanie prvkov zelenej a modrej infraštruktúry v mestách s cieľom zadržiavania vody v krajine.
• Boj proti prehrievaniu miest: Podpora budovania zelenej infraštruktúry, adaptácia budov a verejných priestranstiev s cieľom znížiť efekt mestských tepelných ostrovov.
• Zabezpečenie dostupnosti vodných zdrojov: Investície do ochrany a efektívneho manažmentu vodných zdrojov, podpora vodozádržných opatrení v sídlach.
• Zvýšenie odolnosti infraštruktúry: Adaptácia existujúcej a plánovanie novej infraštruktúry (dopravnej, energetickej, vodohospodárskej) s ohľadom na klimatické zmeny.

4. Sociálna inklúzia a podpora zraniteľných skupín:

• Identifikácia a podpora opatrení na zmiernenie negatívnych dopadov zmeny klímy na sociálne zraniteľné skupiny obyvateľstva.

Zdroje financovania:

Dokument zdôrazňuje význam multizdrojového financovania adaptačných opatrení v sídlach, s využitím kombinácie:

• Štátny rozpočet:
• Rozpočty samospráv:
• Európske štrukturálne a investičné fondy (EŠIF):
• Spoločná poľnohospodárska politika (SPP):
• Doplnkové zdroje (napr. Environmentálny fond, program LIFE, granty EHP a Nórska):

Dôležité je zabezpečiť, aby sa adaptácia na zmenu klímy stala prioritou pri rozdeľovaní finančných prostriedkov zo všetkých relevantných zdrojov. Zdroje by mali byť alokované na základe jasných kritérií, s dôrazom na efektívnosť a udržateľnosť investícií.

Dokument zdôrazňuje, že financovanie adaptácie v sídelnom prostredí je dlhodobá investícia, ktorá prinesie nielen zníženie rizík a škôd spôsobených zmenou klímy, ale aj zlepšenie kvality života v mestách a obciach. (Co2AI)