Z pohľadu aktívneho obhospodarovania lesov a udržiavania alebo obnovy biodiverzity môžeme pozorovať vzájomné prelínanie. Synergie vznikajú, keď udržiavanie lesných štruktúr, ktoré podporujú uznané ľudské potreby na produkciu biomasy, zabezpečuje vytváranie rozmanitých biotopov. V dnešných časoch rôznorodá vlastnícka štruktúra spôsobila rôznorodé využívanie pôdy, čo vedie k výskytu rôznych typov lesov vedľa seba. Keď chceme hovoriť o ochrane biodiverzity, tak je potrebné ťažiť z citlivého plánovania ochrany, prispôsobeného miestnym a regionálnym podmienkam. Efektívne stratégie musia zahrňovať plánovanie využívania pôdy, založené na údajoch viacerých zainteresovaných strán v danej krajine. Takýto prístup umožní ochranu a obnovu koridorov pre voľne žijúce živočíchy, čím sa bude zvyšovať celková biodiverzita. (Viac na lesmedium.sk)

Ľudia, ktorí trávia viac času v škole, majú väčšie povedomie o zmene klímy. Ukázalo sa to v globálnej observačnej štúdii v roku 2015. A nejde len o koreláciu – nedávna kauzálna štúdia využíva prirodzený experiment (zmeny zákonov o povinnej školskej dochádzke) – aby dokázala, že ľudia, ktorí o rok odídu zo školy, majú o štyri percentuálne body vyššiu pravdepodobnosť. aby volili stranu zelených a zároveň sa viac obávali klimatických zmien a pravdepodobnejšie sa pokúsili znížiť vlastnú spotrebu energie.

Vieme teda, že to, ako dlho ľudia strávia v škole, ovplyvňuje postoje ku klimatickým zmenám. Ako inak však môže vzdelávanie zohrávať úlohu pri riešení klimatickej krízy? Čo s tým, čo je v osnovách? Jedným z (mnohých) cieľov trvalo udržateľného rozvoja OSN je zabezpečiť, aby „ všetci študenti získali vedomosti a zručnosti potrebné na podporu trvalo udržateľného rozvoja “. Aby bolo možné sledovať pokrok v plnení tohto cieľa, OSN žiada krajiny, aby podávali správy o tom, či je trvalo udržateľný rozvoj zahrnutý do vzdelávacích politík a učebných osnov. Do každej krajiny na svete je zaslaný dotazník s otázkou: „ Je výchova ku globálnemu občianstvu a výchova k trvalo udržateľnému rozvoju súčasťou formálnych učebných osnov?“. (Lee Crawfurd, Radhika Nagesh, viac na cgdev.org)

Centrum pre prírodu a klímu pri svetovom ekonomickom fore je platforma viacerých zainteresovaných strán, ktorá sa zameriava na ochranu nášho životného prostredia a podporu trvalo udržateľných postupov. Medzi naše ciele patrí dosiahnutie čistých nulových emisií, podpora zodpovedného využívania pôdy a oceánov a zlepšenie riadenia kľúčových zdrojov, ako sú potraviny, voda a suroviny. (Viac na centres.weforum.org)

Ceny kryptomien sa dostali na titulky a zaujali investorov aj technologických nadšencov. Pozornosť si však získava aj ďalší aspekt kryptomien: ich uhlíková stopa.  Keďže si svet čoraz viac uvedomuje udržateľnosť životného prostredia, skúma sa vplyv digitálnych mien ako bitcoín a ethereum na životné prostredie. Tento článok skúma komplexný vzťah medzi kryptomenami a životným prostredím a skúma uhlíkovú stopu týchto digitálnych aktív. (BOSS Editorial, viac na thebossmagazine.com)

Táto téma čerpá inšpiráciu z dokumentu „Greening curriculum guidance Teaching and learning for climate action “ a poskytuje rámec pre začlenenie princípov zeleného vzdelávania a klimatickej osvety do výučby žiakov 1. až 5. ročníka základných škôl.

Tento tematický celok slúži na objavovanie rozmanitosti prírody a jej významu pre život na Zemi. Žiaci sa oboznámia s rôznymi typmi ekosystémov, zjednodušeným spôsobom im priblížime potravinové reťazce a zdôrazníme dôležitosť ochrany ohrozených druhov.

Spoznávanie rôznych typov ekosystémov (les, lúka, vodné prostredie)

• Les:
  • Diskusia: Čo si predstavíte, keď sa povie „les“? Aké rastliny a živočíchy tam žijú? Ako vyzerá les v rôznych ročných obdobiach?
  • Názorné pomôcky: Obrázky lesa, stromov (ihličnaté, listnaté), lesných živočíchov (jeleň, veverička, sova), prírodnín z lesa (šišky, listy, konáre).
  • Hry a aktivity: Vytvorenie modelu lesa v triede, hranie rolí lesných živočíchov, vytváranie zvukov typických pre les.
• Lúka:
  • Diskusia: Čo rastie na lúke? Aké farby tam môžeme vidieť? Aké živočíchy tam žijú?
  • Názorné pomôcky: Obrázky lúky, kvetov (púpava, zvonček, ďatelina), hmyzu (motýľ, kobylka, včela).
  • Hry a aktivity: Kreslenie lúky a jej obyvateľov, hľadanie rozdielov medzi obrázkami lesa a lúky, vytváranie kyliniek z lúčneho kvetu.
• Vodné prostredie (rybník, potok):
  • Diskusia: Čo žije vo vode? Ako dýchajú ryby?
  • Názorné pomôcky: Obrázky rybníka, potoka, vodných rastlín a živočíchov (lekno, žaba, kačica).
  • Hry a aktivity: Vytvorenie modelu vodného prostredia v nádobe, pozorovanie vodných živočíchov (ak je to možné), kreslenie vodného sveta.

Potravinové reťazce v prírode – jednoduché príklady

• Vysvetlenie pojmu: Živočíchy sa navzájom potrebujú. Niektoré živočíchy sa živia rastlinami a iné živočíchy sa živia týmito živočíchmi. Takto vzniká potravinový reťazec.
• Jednoduché príklady:
  • Mrkva – zajac – líška (Zajac sa živí mrkvou, líška sa živí zajacom).
  • List – húsenica – vták (Húsenica sa živí listami, vták sa živí húsenicami).
• Hry a aktivity: Vytváranie potravinových reťazcov pomocou obrázkov živočíchov, dramatizácia potravinových reťazcov v triede.

Ohrozené druhy rastlín a zvierat a ich ochrana

• Diskusia: Čo to znamená, keď je rastlina alebo zviera ohrozené? Prečo je dôležité chrániť ohrozené druhy?
• Príklady ohrozených druhov: Použite obrázky a stručné informácie o niekoľkých ohrozených druhoch rastlín a živočíchov typických pre vašu oblasť (napr. snežienka jarná, kamzík vrchovský tatranský).
• Ako môžeme pomôcť:
  • Nechytáme a nerušíme živočíchy v prírode.
  • Nepúšťame sa mimo vyznačených chodníkov v chránených oblastiach.
  • Chránime prírodu pred znečistením.
• Hry a aktivity: Kreslenie obrázkov ohrozených druhov, vytváranie informačných plagátov o ochrane prírody.

Tvorivé aktivity:

• Kreslenie obrázkov živočíchov a rastlín:
  • Deti môžu kresliť a maľovať živočíchy a rastliny, ktoré spoznali v rámci témy „Rozmanitosť prírody“.
• Dramatizácia rozprávok s environmentálnou tematikou:
  • Vyberte rozprávky, v ktorých vystupujú zvieratá a rastliny a ktoré majú ekologické posolstvo (napr. „O králikovi a ježkovi“, „Ako si stromy hľadali priateľov“).

Poznámka:

Pre hlbšie prepojenie s environmentálnou výchovou je vhodné zaradiť vychádzky do rôznych typov ekosystémov v okolí školy a domova, pozorovať rastliny a živočíchy v ich prirodzenom prostredí a viesť deti k zamýšľaniu nad ich významom a ochranou.

Túto tému pripravila naša AI. (CO2AI)

CO2AI  môže  niekedy poskytnúť nepresné odpovede, takže vám odporúčame samostatne si kontrolovať všetky fakty.

 

Osnova vzdelávania uhlíkovej (klimatickej) gramotnosti pre žiakov 1. až 5. ročníka ZŠ

Ministerstvo hospodárstva predložilo na pripomienkovanie návrh aktualizovaného národného klimatického plánu. Tento dokument navrhuje zvýšiť podiel obnoviteľných zdrojov energie na celkovej spotrebe na 25 percent. Pôvodné plány z roku 2019 predpokladali 19-percentné zvýšenie.

Z aktualizovaného návrhu Integrovaného národného energetického a klimatického plánu na obdobie 2021 – 2030 vyplýva, že Slovensko by malo do roku 2030 znížiť emisie skleníkových plynov v sektoroch mimo systému obchodovania s emisiami o 22,7 percenta.

Tento plán je strategickým dokumentom zameraným na energetiku a životné prostredie, kde si každá členská krajina stanovuje vlastné národné ciele a priority. Slovensko malo Komisii predložiť svoju aktualizovanú verziu plánu.  (Co2AI)

Ukázalo sa, že sedem z najbežnejších lesných stromov v Európe je schopných chrániť svoju genetickú diverzitu pred veľkými zmenami v podmienkach prostredia. A to aj napriek tomu, že sa ich areály zmenšili a počet stromov prudko klesol počas cyklov doby ľadovej. Vyplýva to zo štúdie európskeho konzorcia vedeného univerzitami v Uppsale a Helsinkách, ktorá bola uverejnená v Nature Communications (Slová: Univerzita v Uppsale).

„Z hľadiska biodiverzity je to veľmi pozitívne, pretože tieto stromy sú základnými druhmi, od ktorých závisí mnoho iných druhov,“ hovorí Pascal Milesi, docent ekológie rastlín a evolúcie na univerzite v Uppsale a prvý autor štúdie.

Výskumníci sa zamerali na skúmanie toho, ako genetickú rozmanitosť druhov stromov ovplyvnili cykly doby ľadovej. Stromy prežili teplé aj chladné obdobia. Počas poslednej doby ľadovej, asi pred 10 000 rokmi, sa rozsah stromov výrazne zmenšil. Vedci si preto mysleli, že genetická diverzita bude nízka. Ukázalo sa však, že je to práve naopak – tento druh mal vysokú genetickú diverzitu, a tak bol odolný voči drastickým zmenám vo svojom biotope. (Viac na envirotecmagazine.com)

V septembri Ursula von der Leyenová, predsedníčka Európskej komisie, predstavila ambiciózny plán pre nasledujúcich päť rokov, ktorého cieľom je dosiahnuť udržateľnú prosperitu v Európskej únii. (viac…)

Pre priaznivcov by kredity za biodiverzitu mohli uvoľniť miliardy z veľmi potrebného financovania pre prírodu, ale kritici sa obávajú opakovania škandálov, ktoré prenasledovali iné finančné prístupy k ochrane životného prostredia.

Platenie za ochranu tropických dažďových pralesov alebo kompenzáciu za ničenie biotopov je oblasťou rastúceho záujmu a na tohtoročnom samite OSN o biodiverzite COP16 v Kolumbii sa tento mesiac objaví aj obchodovanie s kreditmi na ochranu prírody.

Trh s kreditmi alebo certifikátmi za biodiverzitu – ktoré speňažujú aktivity, ktoré tvrdia, že chránia alebo obnovujú prírodu – je nový, neregulovaný a prenasledovaný obavami z „greenwashingu“.

Podporovatelia tvrdia, že kredity by mohli finančne kompenzovať ekologické škody spôsobené priemyslom, napríklad keď projekt bane alebo cesty ovplyvní okolité prostredie.

Podniky by mohli aspoň teoreticky kompenzovať škody nákupom kreditov od organizácií, ktoré podporujú prírodu a biodiverzitu napríklad ochranou mokradí alebo trvalo udržateľnou výrobou kaučuku. (Benjamin LEGENDRE, viac na phys.org)

Zemský klimatický systém sa naďalej rapídne zhoršuje, pričom globálne teploty sú na ceste k prekročeniu hranice 2° Celzia oteplenia do konca tohto storočia, čo je alarmujúce pre ďalšie roky. Toto varovanie pochádza od (viac…)

Hra je vhodná tak pre širokú verejnosť, ako aj pre jednotlivcov, ktorí sa už o problematiku klímy zaujímajú, a preto je príťažlivá najmä pre mladých používateľov, ktorí hľadajú angažovanosť a inšpiráciu.

Cieľom hry je zaujať používateľov simuláciou scenárov klimatickej krízy a motivovať ich, aby uvažovali o klimatických opatreniach a odolnosti spoločnosti. Zvyšuje povedomie o klimatickej legislatíve a komunitných akčných snahách a ponúka scenáre s rôznymi klimatickými rizikami až do roku 2100. Používateľom by to mohlo pomôcť pochopiť ich význam pre klimatické reakcie v reálnom svete.

Hra ponúka inovatívny prístup k učeniu sa o klimatických krízach prostredníctvom interaktívnych scenárov, ktoré poskytujú jedinečnú perspektívu v porovnaní s tradičnými vzdelávacími formátmi. Pridáva významnú hodnotu pre tých, ktorí hľadajú pútavú, alternatívnu vzdelávaciu skúsenosť. (Viac na climate-pact.europa.eu)

Vplyv klimatických zmien na migráciu, súčasnú aj budúcu, si v poslednom desaťročí získal značnú pozornosť verejnosti a politikov. Nová štúdia pod vedením IIASA poskytla prvú komplexnú analýzu toho, ako klimatické faktory – konkrétne sucho a sucho – ovplyvňujú vnútornú migráciu.

Zatiaľ čo sa verejné diskusie často zameriavajú na medzinárodnú migráciu, existujúce vedecké dôkazy naznačujú, že keď klimatické faktory poháňajú migráciu, často vedie k presunom na krátke vzdialenosti v rámci národných hraníc. Existuje však nedostatok vedeckých štúdií, ktoré by skúmali vnútornú migráciu vyvolanú klímou v rôznych krajinách.

Nová štúdia publikovaná v Nature Climate Change použila mikroúdaje zo sčítania ľudu zo 72 krajín za obdobie od roku 1960 do roku 2016, aby poskytla prvé celosvetové hodnotenie toho, ako environmentálny stres ovplyvňuje migráciu v rámci národných hraníc.

„Naša analýza ukazuje, že vnútorná migrácia – ktorú sme definovali ako pohyb medzi subnárodnými regiónmi v rámci krajiny – narastá v regiónoch postihnutých suchom a aridifikáciou, najmä v hyperaridných a suchých regiónoch. Účinky sú najvýraznejšie v poľnohospodársky závislých a vidieckych oblastiach . “ kde je živobytie veľmi citlivé na meniace sa klimatické podmienky. (Ansa Heyl, Medzinárodný inštitút pre analýzu aplikovaných systémov, viac na phys.org)

Výber medzi prácou z domu a prácou v kancelárii sa stal významnou témou s rastúcou popularitou práce na diaľku. Mnohí zamestnanci si teraz môžu zvoliť, kde budú pracovať, ale ktorá z týchto (viac…)

Táto téma čerpá inšpiráciu z dokumentu „Greening curriculum guidance Teaching and learning for climate action “ a poskytuje rámec pre začlenenie princípov zeleného vzdelávania a klimatickej osvety do výučby žiakov 1. až 5. ročníka základných škôl.

Cieľom tejto témy je oboznámiť žiakov so Zemou ako planétou, na ktorej žijú, a s jej dôležitými aspektmi, ako sú voda a vzduch. Je dôležité prezentovať informácie zrozumiteľnou a pútavou formou, vhodnou pre deti tohto veku.

Základné znalosti o Zemi ako planéte (tvar, rozdelenie na kontinenty a oceány)

• Tvar Zeme:
  • Diskusia: Aký tvar má Zem? (Je guľatá ako lopta). Je všade rovnaká?
  • Názorné pomôcky: Glóbus, obrázky Zeme z vesmíru.
  • Hry a aktivity: Hľadanie Zeme na obrázkoch vesmíru, kreslenie Zeme rôznymi farbami.
• Kontinenty a oceány:
  • Rozprávanie: Zem sa skladá z pevnín (kontinenty) a vody (oceány). Na Zemi je 7 kontinentov a 5 oceánov.
  • Názorné pomôcky: Mapa sveta, obrázky zvierat a rastlín žijúcich na rôznych kontinentoch.
  • Hry a aktivity: Hľadanie kontinentov a oceánov na mape, vyfarbovanie mapy, priraďovanie zvierat k ich domovu.

Význam vody pre život na Zemi (kolobeh vody v prírode)

• Diskusia:
  • Prečo je voda dôležitá pre život? Čo by sa stalo, keby nebola voda?
• Kolobeh vody v prírode:
  • Jednoduché vysvetlenie: Voda sa vyparuje zo zeme a morí, vytvára oblaky, z ktorých potom prší, sneží alebo padajú krúpy. Voda steká do riek a morí a celý cyklus sa opakuje.
  • Názorné pomôcky: Obrázky kolobehu vody, jednoduchý pokus s vyparovaním vody (napr. pozorovanie hladiny vody v pohári počas niekoľkých dní).
• Hry a aktivity: Kreslenie obrázkov kolobehu vody, napodobňovanie jednotlivých fáz kolobehu vody.

Vzduch a jeho význam pre život

• Diskusia:
  • Čo je to vzduch? Je všade okolo nás? Ako vieme, že tam je? (dýchanie, vietor). Potrebujeme vzduch na to, aby sme mohli žiť?
• Názorné pomôcky: Balón (nafúknutie a vyfúknutie), veterník, pokusy s vzduchom (napríklad pozorovanie ponorenia a vynorenia predmetov vo vode).
• Hry a aktivity: Hry s fúkaním (napr. fúkanie papierových guličiek), napodobňovanie vetra.

Tvorivé aktivity:

• Výroba makety Zeme:
  • Použitie polystyrénovej gule, temperových farieb a iných materiálov na vytvorenie jednoduchej makety Zeme. Deti môžu na maketu nalepiť obrázky zvierat a rastlín typických pre jednotlivé kontinenty.
• Jednoduché pokusy s vodou a vzduchom:
  • Vyparovanie vody: Pozorovanie hladiny vody v pohári počas niekoľkých dní, pokus s vyparovaním vody na slnku a v tieni.
  • Vzduch má hmotnosť: Dva balóny (jeden nafúknutý a druhý prázdny) zavesíme na konce váhy a pozorujeme, čo sa stane.
  • Vzduch zaberá miesto: Pokus s ponorením pohára do nádoby s vodou (pozorujeme, ako sa vzduch v pohári bráni vniknutiu vody).

Poznámka: Pri rozpracovaní témy „Zem – naša planéta“ pre 1. ročník ZŠ je dôležité využívať hry, praktické aktivity a názorné pomôcky, aby si deti základné informácie ľahko osvojili a zároveň si vytvorili pozitívny vzťah k prírode a je ochrane.

Túto tému pripravila naša AI. (CO2AI)

CO2AI  môže  niekedy poskytnúť nepresné odpovede, takže vám odporúčame samostatne si kontrolovať všetky fakty.

 

Osnova vzdelávania uhlíkovej (klimatickej) gramotnosti pre žiakov 1. až 5. ročníka ZŠ

V rámci projektu LIFE BIO-BALANCE boli implementované štyri miestne pilotné projekty – v troch krajinách: Bulharsku, Maďarsku a Rumunsku – s cieľom otestovať praktické zásahy v malom rozsahu, ktoré najlepšie zodpovedajú identifikovaným potrebám ľudí závislých od palivového dreva s nízkou -príjmové spoločenstvá.

Tri národné kancelárie Habitat for Humanity (HfH) riadili implementáciu v každej lokalite s miestnymi samosprávami, komunitnými organizátormi a koordinátormi. HfH Hungary vypracovalo dve usmernenia o pilotných projektoch na základe skúseností:

• Príručka Miestnych pilotných projektov na zníženie energetickej chudoby a používania palivového dreva sumarizuje miestne pilotné projekty, najlepšie postupy, ktoré vyplynuli z ich implementácie, ponaučenia získané počas procesu, ako aj odporúčania pre opakovateľnosť;
• Miestne pilotné projekty: Budovanie kapacít a príručka plánovania viacerých zainteresovaných strán popisuje kroky a zainteresované strany implementácie a zapojenie cieľovej skupiny v kontexte budovania miestnych kapacít.

(Viac na eu-mayors.ec.europa.eu)

Atmosférické rieky — tie dlhé, úzke pásy vodnej pary na oblohe, ktoré prinášajú silné dažde a búrky na západné pobrežie USA a do mnohých ďalších oblastí — sa posúvajú smerom k vyšším zemepisným šírkam, a to mení počasie na celom svete.

Tento posun zhoršuje suchá v niektorých regiónoch, zintenzívňuje záplavy v iných a ohrozuje vodné zdroje , na ktoré sa mnohé komunity spoliehajú. Keď sa atmosférické rieky dostanú ďaleko na sever do Arktídy , môžu tiež roztopiť morský ľad , čo ovplyvňuje globálnu klímu.

V novej štúdii publikovanej v Science Advances , University of California, Santa Barbara, klimatický vedec Qinghua Ding a ja ukazujeme, že atmosférické rieky sa za posledné štyri desaťročia posunuli asi o 6 až 10 stupňov smerom k dvom pólom. (Zhe Li, The Conversation, viac na phys.org)

Kolobeh uhlíka je základný proces, ktorý zahrňuje pohyb uhlíka medzi atmosférou, hydrosférou, biosférou a geosférou. Uhlík je základným prvkom potrebným pre život na Zemi, ale jeho nadmerná prítomnosť v atmosfére vo forme oxidu uhličitého (CO2) prispieva ku klimatickým zmenám. Európska únia sa preto zaviazala dosiahnuť klimatickú neutralitu do roku 2050 tým, že sa zameriava na zníženie emisií uhlíka a podporu jeho odstraňovania.

Existujú tri hlavné stratégie na dosiahnutie udržateľného kolobehu uhlíka:

1. Zníženie závislosti na uhlíku: Toto zahŕňa znižovanie spotreby fosílnych palív a zvyšovanie energetickej efektívnosti, prechod na obnoviteľné zdroje energie a obehovú ekonomiku.

2. Recyklácia uhlíka: Ide o využívanie odpadu, obnoviteľných biologických zdrojov, a CO2 priamo z atmosféry na produkciu syntetických palív a materiálov, ktoré sú nevyhnutné pre niektoré priemyselné sektory.

3. Odstraňovanie uhlíka: Toto zahŕňa technológie a postupy, ktoré zachytávajú a ukladajú CO2 z atmosféry. Riešenia môžu byť založené na prírodných systémoch, ako je poľnohospodárstvo a lesníctvo, alebo na priemyselných technológiách.

Európska únia zdôrazňuje potrebnosť transparentného a efektívneho monitorovania a certifikácie odstraňovania uhlíka, ktoré sú kľúčové pre úspešnú implementáciu týchto opatrení. Podpora výskumu, inovácií a zavádzajúcich infraštruktúrnych projektov pre zachytávanie a prepravu CO2 je kľúčová pre rozvoj udržateľného kolobehu uhlíka.

Uhlíkové poľnohospodárstvo je príklad, ako môžu byť poľnohospodári odmeňovaní za ekologické postupy prispievajúce k zníženiu uhlíkových emisií. Okrem environmentálnych benefitov prinesie uhlíkové poľnohospodárstvo aj nové ekonomické príležitosti pre farmárov.

Komplexný prístup k riešeniu kolobehu uhlíka prispieva nie len k zmierneniu klimatickej krízy, ale aj k podpore biodiverzity, potravinovej bezpečnosti a trvalo udržateľnému rozvoju spoločnosti. (Viac na eur-lex.europa.eu)

Modrý uhlík je termín, ktorý označuje uhlík zachytený a uložený v oceáne prostredníctvom vegetačných ekosystémov, ako sú mangrovové lesy, slané močiare a morské trávy. Tento organický uhlík sa (viac…)

Ako horúco bude? Toto je jedna z najdôležitejších a najťažších zostávajúcich otázok o našej meniacej sa klíme. Odpoveď závisí nielen od toho, aká je naša klíma citlivá na skleníkové plyny, ale aj od toho, koľko oxidu uhličitého (CO2) a iných skleníkových plynov sa ako civilizácia rozhodneme v nadchádzajúcich desaťročiach vypúšťať.

Aby sme pomohli jasnejšie premýšľať o tejto otázke, požiadali sme autorov, ktorí prispeli do správ Medzivládneho panelu pre zmenu klímy (IPCC), aby sa podelili o svoje najlepšie odhady o tom, kam svet smeruje. ( Seth Wynes , University of Waterloo , H. Damon Matthews , Concordia University, viac na theconversation.com)

Svet sa už možno nachádza v bode zlomu, pokiaľ ide o zmenu klímy, a napriek tomu sa zdá, že naši lídri stále popierajú realitu, ktorej musíme čeliť. Takže, ako neskoro je príliš neskoro na to, aby sa vykonali zmeny potrebné na prežitie ľudského života na Zemi?

Je to také absurdné. Je úplne zrejmé, že na planéte obmedzených zdrojov nemôžete mať nekonečný ekonomický rast, čo sa zdá byť cieľom našich politikov.

Teraz vidíme dôsledok 50-ročného ignorovania týchto informácií, pretože klimatické hnutie sa zásadne rozvinulo počas tých 70-tych rokov, keď som bol tínedžer, ako aj vtedy, keď som si to prvýkrát uvedomil. (Viac na taxresearch.org.uk)